Relembrando um pouquinho do que vimos aqui no blog, já tratamos de uma porção questões relacionadas à Didática e ao ensino, embora talvez não pareça! rsrsrs
Em relação às teorias da educação, falamos sobre as funções sociais da escola e do professor. Vimos também, nas teorias de currículo, como se constrói um currículo escolar, as questões que o envolvem: importantes conceitos como ideologia, reprodução, identidade..., bem como as principais teorizações e teóricos de currículo. E ainda um pouquinho do currículo na prática: os chamados currículos prescritos, os PCN's e propostas curriculares.
Hoje, portanto, começo uma nova série de postagens aqui no blog, agora relacionada às teorias de aprendizagem e à organização do trabalho pedagógico. So, 'here we go!'
Teorias de Aprendizagem e o Interacionismo
As teorias de aprendizagem, em suma, têm como ponto fundamental a relação entre o sujeito (por ex. o aluno) e o objeto a ser conhecido/aprendido (ex. o conteúdo escolar). As principais questões dessas teorias tentam responder às perguntas de 'Como aprendemos?', 'Como conhecemos o mundo ao nosso redor e seus fenômenos?'. E é justamente na busca por responder a essas questões de como se dá a interação entre sujeito e objeto (suj. <-----> obj.) no processo do conhecimento, que surgem famosas teorias como a Vygotskyana (Vygotsky), a Piagetiana (Piaget), a Freiriana (Freire) , a de Saviani (Demerval Saviani), entre muitas outras.
Podemos classificar, ainda, em especial as teorias de Piaget e de Vygostsky no que chamamos de Interacionismo.
Os estudos de Vygotsky postulam que há um processo dialético nas interações do indivíduo com o outro e com o meio, e que este processo seria o desencadeador do desenvolvimento. Para Vygotsky e seus colaboradores, o desenvolvimento também tem como principal mecanismo a linguagem. Já para Piaget e o Construtivismo, nós conhecemos o mundo e aprendemos através da elaboração de esquemas mentais e motores, que evoluem conforme as diferentes etapas de nosso desenvolvimento cognitivo. Enquanto Piaget defende que a estruturação do organismo (questões genéticas) vem antes do desenvolvimento, para Vygotsky é o próprio processo de aprender que gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais superiores.
Baseados nestas postulações portanto, podemos dizer que as interações têm um papel crucial e determinante no desenvolvimento. Aprender é um grande processo de construção, na interação e no convívio com pessoas e com meio social em que vivemos. Resumindo: o papel do sujeito nessa interação e nesse processo de conhecimento é essencialmente ativo, sendo a aprendizagem um produto do desenvolvimento, bem como um processo de aquisição no intercâmbio com o meio.
E para terminar a grande questão: Sou interacionista?
Quer dizer, considero os conceitos e práticas interacionistas como importantes na formação dos meus (futuros) alunos?
Bem, depois de ler todas essas teorias, assim como no interacionismo, também considero que os elementos biológicos e sociais não podem ser dissociados e que exercem influência mútua no desenvolvimento do indivíduo e no seu crescimento, e que na interação contínua e estável com os outros seres humanos, a criança desenvolve o seu repertório de habilidades. Assim como Piaget e Vysgotski, também considero a atividade experimental do aluno como fundamental em seus processos de desenvolvimento, e por isso a importância, para mim, de o aluno ser figura ativa nas aulas, não apenas o receptor de conteúdos produzidos pelo professor.
No entanto, também concordo com Vygotsky e sua perspectiva sócio-histórica do interacionismo, e acredito que não é só a atividade e a coordenação das ações que o indivíduo (aluno) realiza que são responsáveis pelo seu desenvolvimento, mas também é essencial neste processo haver o que ele chama de apropriação da bagagem cultural, ou seja, o produto da evolução histórica da humanidade, suas conquistas históricas, as quais são transmitidas na relação educativa. Por isso, assim como esta psicologia, também dou grande importância ao valor da instrução, e da transmissão educativa, e não somente (ou principalmente) a atividade experimental do aluno.
Acho que é isso, fiz uma saladinha dos postulados de Piaget e Vygotsky! rsrs
Até a próxima postagem.
Referência:
Texto: SACRISTÁN, J. G. E GOMEZ, A.I.P. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
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